Proyecto de Ciclo II "Viajeros del Universo"

El Proyecto de ciclo II viajeros del Universo, del grado 301 jornada de la tarde, del Colegio Friedrich Naumann, Profesora Patricia Gómez Peña. Se inicia con una lectura de un viaje imaginario, un recorrido por lugares espectaculares y fascinantes acompañado de un fondo musical de Odisea en el espacio , para ambientar, recrear y sensibilizar la travesía por el Universo.

Después de hacer varias veces la lectura se permite a los niños escribir preguntas que se hayan generado y así elegir las preguntas genuinas que salgan de la experiencia para empezar a darle un rumbo al proyecto.Hoy vamos a hacer un recorrido por lugares espectaculares, desconocidos, tal vez sólo existen en la imaginación y lo vamos a hacer a través de esta historia.Un chico desde pequeño mostraba gran interés por descubrir todos los enigmas del universo, pero como sabemos es tan grande, tan complejo, tan inmenso, tan oscuro a veces y tan resplandeciente otras... así que él ya se había hecho a la idea que su cúmulo de incógnitas se resolvería poco a poco y paso a paso.

Un día despertó muy temprano, le gustaba sentir el aire fresco de la mañana, salió de su casa y se fue a una montaña cercana, se tiró al suelo y comenzó a observar el azul profundo de las nubes... ya sabía que el viento las desplaza de un lugar a otro y que al mirarlas con detenimiento se descubren formas: de flores, de animales, de personas. Fue tan maravillosa esta observación gracias a que el sol estaba resplandeciente y el aire acariciaba las nubes como si quisiera hacerlas danzar.
Interrumpe este silencioso fantasear con el firmamento, una algarabía de niños que pretendían elevar una cometa, NN los observa por un momento con cierta molestia, pero pronto se centra en la cometa que se eleva con fuerza y de un coletazo le quita la cuerda de las manos a los niños y se pierde entre las nubes. NN algo cansado cierra los ojos y se duerme profundamente. En sueños se agarra de la cuerda y flota por sobre algodones de diversos tamaños.

De pronto, encuentra un espacio y a miles de kilómetros abajo observa la tierra, todo lo vediminuto: puntos, manchas y líneas. Sigue subiendo sostenido de la cuerda de la cometa, la velocidad es tanta que siente algo de mareo pero como le encanta la adrenalina continua su viaje espacial, observa otros planetas de los cuales sabe muy poco - por ahora - porque su interés pronto lo llevará por el camino del conocimiento.
Había pasado un buen rato y el sol es tapado por una nube negra, pronto se escuchan truenos anunciando una tormenta, esto hace que NN muerto de frio despierte desconcertado pero emocionado por ese maravilloso paseo por los aires.
Cuando llega a casa, encuentra a sus padres y comienza a hacerles muchas preguntas
¿QUÉ PREGUNTARÁN NUESTROS NIÑOS?

Colegio Friedrich Naumann sede B
Bogotá, D.C. 14 febrero 2011
María Amelia Gómez"

Las preguntas que se plantearon los niños son las siguientes:

1. ¿Por qué o cómo el niño paso la capa de ozono?
2. ¿Cómo voló la cometa?
3. ¿Cómo respiró el niño en el espacio?
4. ¿Cómo pudo llegar el niño al espacio?
5. ¿Cómo soportó el mareo en el espacio?
6. ¿Cómo pudo el niño volar en la cometa?
7. ¿Puede un niño volar?
8. ¿Cómo vio el niño el planeta?
9. ¿Se siente frío en el espacio?
10. ¿La cometa se rompe en el espacio?
11. ¿Cómo se mueven las nubes?
12. ¿Cómo pudo el niño sostenerse en la cometa a tanta velocidad?
13. ¿Cómo surge una tormenta?
14. ¿El niño no se quemó al pasar cerca al sol?
15. ¿Por qué el niño no se ahogó o no se murió en el espacio?
16. ¿Cómo la cometa pudo con el niño?
17. ¿Cómo la pita no se reventó con el peso y la velocidad?
18. ¿Cómo el niño sobrevivió al espacio sin aire?
19. ¿Cómo el niño pudo ver las estrellas?
20. ¿Cómo el niño vio la luna?
21. ¿Saliendo de la tierra se enrojece la piel?
22. ¿Por qué al niño no se le hincho la cabeza en el espacio por no usar casco?
23. ¿Cómo pudo el niño aterrizar la cometa desde el espacio?
24. ¿Por qué el niño no se cayó de la cometa?
25. ¿Cómo la cometa vuela tan lejos?
26. ¿Cómo el viento aleja las nubes?
27. ¿Cómo es el sol, caliente o frío?
28. ¿Llueve en el espacio?
29. ¿Cómo es el espacio frío o caliente?
30. ¿No me caigo en el espacio?
31. ¿Cómo es el espacio?
32. ¿Cómo son los agujeros negros?
33. ¿Cuántos planetas hay en el mundo?
34. ¿Cómo serán los planetas en el espacio?
35. ¿Cómo el niño imagino?
36. ¿Cómo se tienen sueños?
37. ¿Cómo es el sueño?
38. ¿Cómo pudo sobrevivir sin comer?
39. ¿Por qué desde arriba se ve todo muy pequeño?
40. ¿Cómo hizo el niño para no pegarse con los asteroides?
41. ¿Cómo hizo el niño para que ningún cohete le pegara?

Se socializaron las preguntas y cada vez las preguntas fueron más llamativas
Se plantea a los niños la tarea de contar a los padres de familia la experiencia del viaje imaginario vivido en el aula y hacerle muchas preguntas a ellos y escribirlas en una hoja y traerlas para la clase.

Esas preguntas fueron las siguientes:

1. ¿Qué comería un niño en el espacio?
2. ¿Qué puede observar el niño en el espacio?
3. ¿Por qué en el cielo hay formas?
4. ¿Por qué el viento no rompe la cometa?
5. ¿Cómo hacen para respirar los astronautas en el espacio?
6. ¿Cómo se pueden soportar los cambios de temperatura en el espacio?
7. ¿Qué pasaría si uno se pierde en el espacio?
8. ¿Si la capa de ozono se rompe cuanto se acercaría el sol?
9. ¿Cómo son los planetas?
10. ¿Qué cosas extrañas se ven en el espacio?
11. ¿Cómo se ven las estrellas desde más cerca?
12. ¿Cómo se puede ir al mundo exterior?
13. ¿Existe alguna vida en los planetas?
14. ¿Cómo es el espacio exterior?
15. ¿Habrá algún planeta no descubierto?16. ¿Cómo pudieron sembrar plantas?
17. ¿Cómo Wall-E se recarga con el sol?

Vimos apartes de la película Wall-E en ingles para poder observar las imágenes y darnos una idea de la trama. No   hicimos comentarios para dejar la expectativa para más adelante.http://www.gifmania.com/astronomia/agujeros_negros/Galaxy-01.gif

Luego vimos la película completa en español y se permitieron comentarios de lo que más les había llamado la atención del video.

• ¿Cómo pudieron pasar 700 años?

• Wall-E era un robot reciclador y amigo
• Cuando Wall-E se enamoró de Eva

• Cuando Wall-E consiguió la mata y la metió en un zapato
• Cuando auto no deja regresar al capitán a la tierra
• Cuando auto le quitó la planta a Eva

• Cuando Wall-E tenía miedo que lo mataran• Cuando la gente pudo caminar• Cuando el robot pudo contra los robots de policía
• Cuando Eva arreglo a Wall-E• Wall-E pudo ganarse la confianza de los demás
• Cuando voltearon la nave
• Eva destruía todo lo que miraba
• A Wall-E le gusta trabajar
• Cuando Wall-E se fue en la nave
• Cuando los gorditos se enamoraron
• Wall-E se puso feliz al encontrar a Eva
• Cuando el capitán pudo caminar
• Cuando Wall-E llevó a Eva a su casa
• Cuando Wall-E encontró un amigo (la cucaracha)
• Cuando aterrizaron en la tierra
• El beso que se dio Wall-E con Eva, Wall-E quería mucho a Eva y la acompaña a todos lados y jugaba con ella
• Cuando el capitán salvó a las personas
• Cuando la mascota de Wall-E lo perseguía
• Cuando Wall-E descubre que ha nacido una hermosa mata
• Cuando todas las personas sembraron las matas

Después plantearon preguntas y temáticas llamativas que se generaron a partir del video.

Las preguntas fueron las siguientes:

1. ¿Por qué había tanta basura en el planeta?
2. ¿Por qué se oxidan los robots?
3. ¿Por qué Wall-E no podía mirar con un solo ojo?
4. ¿Cómo se devolvió la nave a la tierra?
5. ¿Cómo se mueven los robots?
6. ¿Por qué Wall-E era diferente?
7. ¿Por qué Wall-E no murió cuando le pegaron con el imán de corriente?
8. ¿Cómo pudo sobrevivir el bichito (la cucaracha)?
9. ¿Cómo pudieron sembrar plantas?
10. ¿Cómo se hacen los robots?
11. ¿Por qué en el espacio hay hoyos negros?
12. ¿Por qué Wall-E fue el único que sobrevivió?
13. ¿Cómo la nave se manejaba sola?
14. ¿Cómo wall-E puede volar en el espacio?
15. ¿Cómo Wall-E pudo volar con el extintor?
16. ¿Por qué Wall-E no se quemó al pasar cerca al sol?
17. ¿Wall-E tocó lo azul de saturno?
18. ¿Por qué los humanos se volvieron gordos?19. ¿Cómo se siente una explosión?
20. ¿Por qué los gordos no podían caminar?
21. ¿Cómo sacarían la basura?
22. ¿Por qué Wall-E salvó la planta
23. ¿Cómo se elaboraban los cuadros de basura?
24. ¿Cómo reconoció a Eva entre tantas iguales?25. ¿Por qué auto se volvió malo?
26. ¿Por qué auto atacó a su amo. ¿Cómo Wall-E perdió la memoria y cómo la recuperó?
28. ¿Cómo se llaman esas naves?
29. ¿Por qué a la cucaracha la dejan sola?

Las temáticas fueron:

1. aprender de robots
2. aprender del espacio
3. Conocer acerca de los hoyos negros
4.
5. conocer y aprender de naves
6. Aprender a arreglar aparatos
7. aprender a manejar carros y naves
8. aprender de plantas
9. aprender a reciclar
10. aprender a ser amable
11. aprender a trabajar en equipo
12. aprender de la vida en el espacio
13. saber si un hoyo negro es peligroso
14. ¿Cómo se puede flotar en una nave espacial en el espacio exterior?
15. Saber si en el espacio hay vida
16. ¿Cómo regresa a tierra del espacio exterior?
17. ¿Cómo se creó el universo?
18. ¿Será que somos los únicos en el universo?
19. ¿Existirán otros niños en otros planetas?
20. ¿Las personas serán iguales o diferentes a nosotros?
21. ¿Algún día el universo se acabará?
22. Cuidado de la naturaleza
23. Aprender a cuidar los recursos del medio

Conclusiones de la película

1. Aprender a cuidar el planeta
2. Limpiar la ciudad
3. Querer a los demás

4. Wall-E era un robot reciclador

5. El capitán se puso feliz de regresar a casa

6. Wall-E trabajaba mucho en la tierra
7. Wall-E se preocupaba por Eva

8. Wall-E quería mucho a Eva y la acompaña a todos lados y jugaba con ella
9. Wall-E viajó para no quedarse solo en la tierra
10. Me gustaría que tuvieran niños y vivieran felices para siempre.

ALGUNOS TRABAJOS Y PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS, A PARTIR DE SUS  APRENDIZAJES

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2009 Trabajando con Primer Ciclo o Ciclo Inicial

Es grande la motivación al comenzar  este proyecto de iniciación en la lectura, la escritura y la oralidad  con un nuevo grupo de niños y niñas del grado  primero de la jornada de la tarde del Colegio Friedrich Naumann.  Para esto es indispensable  preparar a los niños para la lectura y escritura a partir de aprestamiento en : nociones de orientación espacial y temporal, percepción visual, ejercicios de coordinación visomotora fina, discriminación izquierda y derecha, esquema corporal.

La adquisición de la habilidad lectora implica dominio del lenguaje oral a nivel léxico, sintáctico, semántico y fonológico.  Para esto se requiere desarrollar:

•  Recepción auditiva o decodificación auditiva es la habilidad para entender la palabra hablada.
•  Recepción visual es la habilidad de recepcionar el mensaje para lo cual debe responder señalando imágenes que comprende.
•  Asociación audio vocal, es la habilidad para relacionar palabras habladas de una forma significativa.
•  Asociación visomotora, es la habilidad para relacionar símbolos visuales de una forma significativa.
•  Memoria secuencial, es la habilidad de repetir correctamente una secuencia de símbolos que se acaba de oír.
•  Expresión verbal o codificación vocal se refiere a la habilidad para expresar ideas en lenguaje hablado.

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JUEGOS TRADICIONALES

Para el Sub Proyecto de Recreación y Tiempo libre Programe una actividad de Juegos tradicionales involucrando al preescolar y la primaria de la jornada de la tarde. Le pedí a los niños parqués, ajedrez, dominó, cartas, damas chinas, piquis, trompos y yoyos.

La propuesta busca abrir espacios de acercamiento entre diferentes miembros de la comunidad estudiantil, mediante la interacción tanto del docente con el estudiante como con la familia.

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Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.Benjamin Franklin

Es gratificante observar la gran motivación que muestran mis estudiantes de grado cuarto con la integración de las diferentes tecnologias igual llevo varios años trabajando un proyecto de lectura con musica de Vivaldi, utilizando cuentos grabados, les hago filmaciones y vemos videos, les sugiero consultas por internet, pero ahora elaboresan sus tareas y las envian por e-mail, hacen prentaciones, chateamaos y resolvemos dudas por la web. realmente ha sido muy positivo y los aprendizajes han sido significativos. En este espacio mostrare algunos de los trabajos realizados por ellos.


http://www.lacoctelera.com/myfiles/patriciagomezpena/gestacion.ppt

http://www.lacoctelera.com/myfiles/patriciagomezpena/la-bella-durmiente...ppt
Es de aclarar que los niños no han tenido mucho acceso a la tecnologia pero aun así sus trabajos son de calidad y tienen un gran valor. La gran mayoria han podido acceder a esta metodologia pero para unos pocos ha sido dificil por problemas economicos pagar una hora de internet. aun asi han aprovechado la hora de informatica para abrir sus correos, enviar tareas o mensajes. todo esto ha desarrollado sus capacidades lectoescritoras fortaleciendo el PEI.

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Weblesson Una maquina en movimiento y el músculo que nunca descansa

Grado cuarto

Logros y competencias:

• Identifico en mi propio cuerpo los principales músculos y su función.

• Identifico relaciones entre los músculos y el movimiento.

• Utilizo los nuevos conceptos en la comprensión del fenómeno del movimiento.

• Practico mi deporte favorito para tener mis músculos sanos.

• Reconozco las enfermedades de los músculos.

• Reconozco los cuidados del sistema muscular y valoro su importancia

Palabras Claves

Músculos cabeza y cuello, Músculos Tronco y abdomen, Músculos extremidades superiores, Músculos extremidades inferiores, contracción, relajación.

Pregunta generadora

Todos los músculos reaccionan de forma voluntaria o involuntaria de los movimientos del cuerpo humano. ¿Cómo crees que se produce el movimiento? La práctica diaria de un deporte mantendrá en óptimo estado tus músculos. Realiza la lectura del siguiente documento haciendo control clic sobre la dirección subrayada. Y para regresar a la weblesson da CLIC sobre la flecha del lado izquierdo superior.
Y conoce el sistema muscular. http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm

Hay que tener en cuenta que el excesivo trabajo de los músculos los deforma. En cambio si los músculos no se ejercitan de manera constante, se debilitan y adelgazan. Sin embargo, existe un musculo que jamás descansa.

Haciendo control clic sobre la palabra subrayada encontraras la activiadad mencionada.

¿Cuál es el músculo?

¿Qué sucede si ese musculo deja de funcionar?

Observa los videos que encontraras, haciendo control clic sobre las direcciones subrayadas. Y para regresar a la weblesson da CLIC sobre la flecha del lado izquierdo superior.http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/tutorials/musclesspanish/htm/_no_50_no_0.htm

Siguiente video haciendo control clic sobre las direcciones subrayadas. Y para regresar a la weblesson da CLIC sobre la flecha del lado izquierdo.

http://www.proyectosalonhogar.com/CuerpoHumano/Cuerpo_humano_muscular.htm

Situación de aprendizaje

Conocer la importancia de realizar ejercicio diariamente pero con medida nos permitirá lograr rendimiento mental al máximo, tener mayor energía, vitalidad y salud cardiovascular para ejercer todas las tareas diarias.

Debemos apropiarnos de nuestro cuerpo y reconocer el valor de cada uno de los sistemas que forman un engranaje en nuestro cuerpo donde ninguno debe fallar.

Reconoce en tu cuerpo y en el de tus compañeros los diferentes músculos y su función. Observemos un video realizado por los mismos niños. Haciendo control clic sobre la dirección subrayada. Y para regresar a la weblesson da CLIC sobre la flecha del lado izquierdo superior. http://www.youtube.com/watch?v=t4reJUOfs3s

Explica paso a paso en los diferentes deportes, que músculos intervienen para su realización y explica la importancia del ejercicio diario.

Tareas

Haciendo control clic sobre la palabra subrayada encontraras la activiadad mencionada.

1. Elaborar un cuadro con los principales músculos del cuerpo, especificando el lugar donde se encuentran situados y la función que realizan.

2. Localiza en el esquema y en tu cuerpo los músculos trabajados en el cuadro. Observa el sistema muscular interactivo, haciendo control clic sobre la dirección subrayada. Y para regresar a la weblesson da CLIC sobre la flecha del lado izquierdo superior. http://www.olmo.arrakis.es/educativa/musculos.html

3. Explica que músculos utilizas al practicar diferentes deportes.

4. Elabora un mapa conceptual del sistema muscular.

Herramientas de andamiaje : Diferentes herramientas utilizadas en la weblesson, para apoyar el desarrollo del tema.

Criterios de evaluación : Uso de rubricas que permiten evaluar el tema. Para crear una Rúbrica Vaya al sitio de Rubistar: http://rubistar.4teachers.org/newtutorial/tutorial_es.shtml

Recursos :

Cibergrafía:

• Sistema Muscular responsable del control y la movilidad, clases de músculos, cuidados del sistema muscular y enfermedades.

http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm

(Recuperado el 09 -09/08)

• Contracción, importancia, función, de los músculos del cuerpo, tejido muscular y trastornos

http://www.masalto.com/tareas/tareas.phtml?ficha_id=45&secc=003&subsecc=002&cat=053&subcat=169&subj=444

(Recuperado el 09 -09/08)

• Concepto de musculo, tipos de músculos y clasificación.

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculo

(Recuperado el 09 -09/08)

• Prueba interactiva con músculos

http://www.olmo.arrakis.es/educativa/musculos.html

(Recuperado el 09 -09/08)

• Laminas de los músculos del cuerpo humano en diferentes vistas.

http://www.zonamedica.com.ar/categorias/medicinailustrada/musculos/index.htm

(Recuperado el 09 -09/08)

• Características de los músculos y músculos según su ubicación.

http://www.monografias.com/trabajos/carmusculos/carmusculos.shtml

(Recuperado el 09 -09/08)

• Imágenes de los músculos en diferentes visiones.

http://www.salud.com/musculos.asp#

(Recuperado el 09 -09/08)

• Anatomía básica de los músculos y su clasificación.

http://familysurvey.com/kid/en_espanol/cuerpo/muscles_esp.html

(Recuperado el 09 -09/08)

• Video interactivo y explicativo del Sistema muscular.

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/tutorials/musclesspanish/htm/_no_50_no_0.htm
(Recuperado el 09 -09/08)

• Generalidades del sistema muscular.

http://www.educared.net/concurso2001/695/sistema%20muscular/sistema_muscular.htm

(Recuperado el 09 -09/08)

• Video sistema muscular elaborado por Estudiante Friedrich Naumann Diego U.

http://www.youtube.com/watch?v=t4reJUOfs3s
(Recuperado el 09 -09/08)

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"No hay maestro que no pueda ser discípulo." Baltasar Gracián

Siempre me ha interesado la integracion de la tecnologia en los procesos de enseñanza aprendizaje, es por esto que hice un postgrado en Multimedia educativa y en agosto ingrese al Programa de Formación Entre Pares que es un modelo de formación y preparación docente en el que se integran las TIC (tecnología informática y comunicación) a los contenidos curriculares optimizando el aprendizaje de los estudiantes.

El Programa cuenta con facilitadores, asesores y asesorados. que cumplen roles diferentes.

Los facilitadores Son profesores líderes, con experiencia en las TIC, forman y capacitan al grupo de docentes de las diferentes instituciones en el Programa Entre Pares.

Los asesores Son docentes que se capacitan en el Programa y trabajaran con los compañeros de la Institución para integrar la tecnología al proceso enseñanza aprendizaje.

Los asesorados son los docentes o colegas de la institución, pares del asesor en su institución, quienes recibirán la instrucción acerca del programa y aportaran sus ideas y las pondrán en práctica.

Aqui nace la importancia del Programa donde docentes aprenden de docentes, se intercambian ideas, conocimientos y se demuestra la importancia de la incorporación de herramientas tecnologicas al quehacer academico tanto de estudiantes como de profesores para mejorar la calidad de la educación y lograr despertar el interes de los estudiantes y aprendizajes significativos.

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Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.

En estos días que la Secretaria de Educación del Distrito Nos propone el Proyecto de “Educación de Calidad para vivir mejor”, hago un balance de las problemáticas existentes en los diferentes grados de aprendizaje y comentándolo con los estudiantes de grado cuarto hemos llegado a la conclusión que parte de los fallos se encuentran en la falta de compromiso de los estudiantes y en la poca proyección que tienen hacia su futuro. El poco interés que muestran hacia las asignaturas y sus contenidos, el deseo solo de jugar y socializar y no de aprender.

Esto nos llevo a generar una conciencia del futuro no para fatalizar sino para ver con claridad y programarnos unas metas que darán un sentido más claro a nuestra vida y así valorar la educación y el gran esfuerzo que la escuela hace para sacar adelante esta generación.

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